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问:如何有效地转化问题学生?

所属栏目 : 问题解答 发布时间 : 2021-07-09 作者 : 重庆青少年素质特训营机构,重庆问题孩子教育学校,重庆行为矫正学校,重庆点对点教育 点击量 : 245

一、要以诚相待问题学生。

       要赢得学生的信任教师就要主动放下高高在上的架子,真诚地以朋友的身份和问题学生谈话,要谈话首先要先谈心。要注意但谈话的方式,把原来的“同学你应该怎样怎样?”改为“同学我建议你怎样怎样”乐意接受的方式,谈话的话题也应该由原来的学习和zhuan业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题,应不厌其烦地与他们谈话,谈话中要多鼓励少批评。让他们逐渐感受到老师的真诚,自然他们与老师的距离近了,感情逐渐深了。

二、要激发问题学生的学习兴趣。

       兴趣是zui好的老师。在教学中,要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对问题学生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,此外还要经常和问题学生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。

三、要尊重问题学生的人格。

       教师应当尊重、信任问题学生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍谒望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。

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四、要增强问题学生的自信心。

       “问题学生”的养成并非一两天的事情,是长期养成的习惯,是长期各种因素影响的结果,转化问题学生是一项困难而艰巨的工作。老师要善于发现他们的优点长处和兴趣爱好,鼓励他们通过努力实现目标,增强他们的自信。在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标,让他们看到希望,确立起不断进步的自信心。教师需不失时机的关心他们,引导和鼓励他们前进。教师在注意教育教学方法的同时,需要付出更多和长期的耐心,爱心和关心。

五、要善于发现问题学生的优点。

       在转化问题学生工作中,表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的特长或优势,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。发现他们的优点长处和兴趣爱好,鼓励他们通过自己的努力实现目标,增强他们的自信。要让学生进行自我评价,自己找出自己的优点和问题。让学生自己注意、发现自己的问题,要比老师从正面要求学生做出检查,作用更大、更深。表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。作为教师,及时肯定表扬他们,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。

六、要用爱感化问题学生。

       没有爱就没有教育,教育是爱的事业,由于问题学生身上具有长期的消极因素,他们的进步容易出现反复。在教育转化工作中,教师要细致地观察他们的行为,及时地查找问题的原因,应晓之以理,动之以情,坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。不要轻于发火,要有耐心,静下心来,真诚地对待他们的过错,给他们于自省,自我纠正的机会。一旦他们的自尊心受到伤害,就比较不好办。所以需要我们给予他们多一份爱心、多一份耐心,爱是一种有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变的亲其师而信其道。教师要相信他们,相信他们都能成才。要理解他们,理解他们的需要(学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要,特别是人格尊严的需要)。要善于倾听,倾听他们的心声,同时要把老师的心声和他们交流。因为,教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。

       总之,对待“问题学生”要有一颗宽容的心。“问题学生”活泼好动,思想活跃,难免会走出老师思想里的那个“圈”。经验表明小时候唯唯诺诺,“特别听话”的孩子,长大了很多都不会有出息的,反而从小就表现出很多问题的“问题学生”,只要本质不杯,长大后很多人都会做出一定成绩,多给学生一些自己的空间,作为老师宽容一些,不必太苛责,只要他们不犯原则性的错误,不防再给他们一次机会。只要教师具有爱心、细心、耐心、恒心,“不信春风唤不回。“


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